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默认“推动这个世界进步的是科学和文学,科学让我们物质文明,文学让我们精神文明。”实际生活中，大学生群体却难以平衡物质与精神的共同发展，在物质生活得到满足时陷入阅读式微的困境。“太长不读”、“读之无用”等话语时常挂在嘴边。探究其中缘由，一是不愿读，二是读不了。
所谓“不愿读”是阅读功利心在作祟。放眼各大高校图书馆，人满为患的时候不在少数。但仅仅因此便感叹“学习氛围好”，实在是把学习定义得太过狭隘。只读专业相关的“有用”书籍，把图书馆变成大型自习室，这就是当代大学生对学习的理解。但就如林语堂所说:“一个人如果抱着义务的意识去读书，便不了解读书的艺术。这种具有义务目的的读书法，和一个参议员在演讲之前阅读文件和报告是相同的。这不是读书，而是寻求业务上的报告和消息。”而当下大学生正陷在这样功利化阅读的泥淖中。
阅读的功利化，究其根本是大学生困于对发展自我，适应社会的错误认识。为专业知识埋头苦读自然无可非议，但仅停留在为分数而读，为文凭而读，实则打着“重视专业”的旗号，阻碍了自身发展，也曲解了阅读的本质意义。诚然，专业教材能让大学生在考试中拿到高分，在短期内得到收益。但如果让阅读时间被这些眼前利益完全占据，那么大学生的“不愿读”无疑是促进个人发展的反向作用力。广泛阅读的必不可少之处在于，它不仅能满足学科交叉对复合型人才的极度需求，还能使人生经历不足的学生群体预知世界的多元化，理解不同价值观的可贵，以平和的心态面对生活。如此看来，广泛阅读才是大学生重视专业，适应社会所需的长期投资。如果能以长远眼光看读书之益，这样的“功利心”也未为不可。
所谓“读不了”，客观上有科技发展的影响———信息爆炸削弱全民阅读能力。互联网时代，碎片化、单一化的信息成为了学生阅读的大部分内容。相比于曾国藩推崇的“一书未点完，不看他书”，当代大学生更享受在手机屏幕上一目十行，把断章取义当做博览群书。主观上，大学生沉浸各式各样的推送不自知，对于自己想看什么、想了解什么两眼一抓黑。再加上各种APP推送频率也越来越高，大学生的注意力更是难以集中，只关注抓眼球的快消息，极少去进行深度阅读和思考。久而久之，大学生甘愿困于对事物的短见薄识，古文名篇变得不可读，金玉良言也变得晦涩难懂。
要使大学生阅读解困于“读不了”，一味逆时代地宣扬“放弃电子书回归纸质阅读”是不可取的。《生活的乐趣》中有这样一句话:读书没有合宜的时间和地点。既然如此，读书也断然不会被时代所困。事实上，科技为阅读方式和学习思路提供了更多可能性，只要懂得取舍，电子书可读，公众号可读，一百四十字的微博亦可读。因此，与其将阅读困境借口于时代、教育，不如主动解开个人错误意识的捆绑。一方面，大学生应养成寻根溯源的学习习惯，以碎片化为线索挖掘知识本体，寻得整体，再从整体浏览到系统学习。另一方面，大学生要坚持不为智能拣选的“溺爱”所动，有意识地反制约，把握能接触到多元文化的机会。
“一日不读书，口中生荆棘”，读书即是大学生增长知识，提高素质的必要条件，也是我们成人成才的内在要求。外在环境固然有所影响，但重要的是我们自身。古人闹市可读书，三余可读书，牛角可挂书，甚至鞍边枕上也在读书。大学生的阅读，说到底，也是受困于自己罢了。(侯沁伶)